春天来了

从“杜郎口现象”看初中生养成教育

文章摘要：杜郎口中学在教学改革上所取得的成绩缘于多方面的因素，但是有一点是最让人叹服的，那就是这所其貌不扬的偏僻中学的学生们，竟然没有常见的让人头疼“后进生”！在中招考试中，他们的第一名与最后一名学生的分差竟然不过100分左右。他们的学生，没有厌学现象，而是以上学为乐。为何会有这样“神奇”的现象？重要的是他们除了革新课堂之外，更注重学生行为习惯的养成教育，注重他们自主学习能力的培养。

关键词：养成教育 自主能力

山东省茌平县的杜郎口中学因锐意改革、大胆尝试，取得了骄人的成绩而吸引了许多人的注意，被誉为“杜郎口旋风”。杜郎口是一所典型的农村中学，他们在教学改革上所取得的成绩缘于多方面的因素，但是有一点是最让人叹服的，那就是这所其貌不扬的偏僻中学的学生们，竟然没有常见的让人头疼“后进生”！在中招考试中，他们的第一名与最后一名学生的分差竟然不过100分左右。他们的学生，没有厌学现象，而是以上学为乐。为何会有这样“神奇”的现象？重要的是他们除了革新课堂之外，更注重学生行为习惯的养成教育，注重他们自主学习能力的培养。

与初中学习相比，小学学习的科目较少，学科内容少，主要偏重于形象思维和机械记忆。教师的教学安排得非常细致，一个知识点一个知识点的教、反复练习，用较短的时间讲完课程，用较长的时间进行复习、练习。学生习惯了在老师的精心安排和监督下进行学习，自己学习缺乏主见性和主动性，进入中学后，没有了老师的学习指令，叫他自己去安排学习时，学生感到措手不及，茫然不知所措，出现学习不适应、学习困难等现象。

学生学习的自主性是很难自觉形成的，需要在老师有目的、有计划的帮助和指导下逐步形成。如何培养初中学生自主学习的能力呢？

第一、要有“磨刀不误砍柴工”的思想，从学生入学开始就坚持不懈地进行习惯养成教育。杜郎口中学的教育理念中有这样一条：“规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自己解决”。那么，如何做到这样，老师上课“放羊”？这当然不行。据介绍，他们初一的学生也是来自于杜郎口镇各个村小学，学生学习成绩和学习能力、习惯也参差不齐。面对这样的情况，他们不怨天尤人，而是从一年级新生抓起，从开学之初就花时间集中精力对学生进行各方面的培训教育：一周严格而高质量的军训，培养孩子们的纪律观念和集体主义精神；一个月的时间，进行学习习惯和学习方法的指导与适应；严明纪律，科学安排时间，规范学生行为，培养学生的自我管理能力。

第二、营造一种学生自我学习，相互竞争的良好氛围。杜郎口中学把每一块可以利用的土地都给利用了起来。他们学校不大，但在学校的一些角落，设置有英语练功台、书法练功台等诸如此类的练习场所，学生们在课余就可以来这里练习。在学校教学楼走廊的墙壁上，挂着很多“名人名言”，但上面的每一句“名言”都来自于本校的学生，是他们在学习过程中真实的感受：“我的课堂我做主，我的人生我主宰”……学生的话和名人的名言又有什么区别！学生的个性和创造力在这里得到了彰显。当学生看到自己或别人的“名言”挂在墙上时，那种心灵的震撼是不言而喻的。可以说学生们每走一步，感受到的都是知识的熏陶，心灵的洗礼。这种良好的氛围，使得他们拥有了一个非常好的成长环境，一个自我教育的环境。

第三、解决为什么上学的问题，培养学生的责任心。从高的目标是努力奋斗的动力源泉。周恩来“为中华之崛起而读书”的宏伟目标造就了一代伟人，鲁迅“我以我血荐轩辕”而最终成为影响几代人的伟大的思想家、革命家和文学家。诸如此类的人和事不胜枚举，但是这方面的教育越来越短视化、功利化、庸俗化。

杜郎口中学在这方面的做法可能也值得商榷，他们的教室里也赫然的写着：“我们的目标是一中”（茌平县一中，当地最好的高中）。但是从当地情况来看，他们地处鲁西平原，非常偏僻，作为农村子弟，改变命运的途径不多，这种提法当然可以在一定程度上理解。而且也的确激发了学生们的学习热情。有些学生的理想就很朴素，例如有的想当官，要治理那些贪官污吏；有的想当医生，去救助那些无钱看病的病人……与他们的处境联系起来，确实可以说是高尚的，感人的。而要达到这一目的，在当前情况下，不努力学习，考个好高中也不大可能实现。

所以理想教育和人生观教育必须得抓，而且要花大力气去抓。这是一个导向问题。我们应该让学生明确地认识到，即使仅仅相差一天，昨天你是一名小学生，今天你已经是一名具有远大志向、具有强烈的责任感的初中生了。无论从远大的理想还是个人价值的实现来看，初中阶段学习都是极其重要的。初中学习与以前的学习相比具有本质的差别：即初中学习具有明显的目标性，学习需要更加自觉，自己要有很强的责任心，完全靠兴趣是很难支持下去的。责任心强的学生，具有持之以恒、百折不挠的个性品质，是学习稳定发展的内在动力，也是提高学习主动性的内在驱动力。

第四、切实抓好学习过程中的关键环节，养成较强的自学能力和良好的学习习惯。

当前学生的预习和复习的习惯并不好，对知识整理的思维训练不够重视，学生比较乐意完成具体的练习作业，如果作业完成后，就觉得无事可干，不习惯自己静下来回顾、整理、总结、归纳已学的内容，缺乏对知识的消化、吸收，不能形成对知识的内化。对知识的掌握停留在肤浅的表面上，这一点恰恰是导致部分学生成为学困生的原因。学生自主地及时预习和复习，这种看起来很平常的学习活动，学生做起来却很困难，但它却是真正有效的学习过程。因此，教师要经常给予“导学”提示，布置适量的预习思考题，让学生自己去思考探索，逐步培养自学能力，并且及时进行检查，培养学生形成预习习惯。教师要引导学生利用好笔记本，以笔记本作为依托进行及时复习，学完一部分学习内容之后，拿出一定时间，把学过的主要内容、题型、疑问等整理在笔记本上。每次测试后，也要把测试中出现的问题整理到笔记本上，并分析产生错误的原因，自己采取合理的补救措施。

在这一点上，杜郎口中学的经验就非常值得借鉴，他们有预习课，老师出示有明确的预习目标，学生们在充分熟悉学习内容的基础上解决问题，发现问题。他们每个学生都有一个“纠错本”，把自己平时出错的习题集录下来，并认真分析错因、找出解决办法、归纳经验教训。形成良好的学习习惯，培养了较强的学习能力。

第五、建设凸现学生主体地位的课堂，发展他们独立思考、自主创新的能力。学生自主学习能力的培养，关键还是在课堂教学上得以体现。但是新课程改革已经很多年了，还是有很多满堂灌的现象，有很多过分强调“服从”、“安静”、“有纪律”的课堂，从而导致了学生们在课堂上不能说、不敢说、不想说和无从说起的结果。学生的自主学习愿望和能力遭到了严重的扼杀。还课堂与学生的改革初衷一直不能很好地实现。

这一点，杜郎口中学做的非常好，他们“10+35”的时间分配模式，从开始的强制性实施到后来的成为教师的教学习惯，是学生们的自主学习首先有了时间上的保证，“剥夺”了老师们课堂“主宰权”，还权利与学生。再加上合理的课堂组织形式和小组合作学习（不是形式上的）的模式，使得每一个学生都“动”起来了、“思”起来了、“学”起来了，他们积极发言，争先恐后，合作探究，兴趣强烈，形成了“动感”十足的“学习的课堂”，而不再是那种老师们“慷慨激昂”，学生们“昏昏欲睡”的课堂。所以他们没有“差生”，所以他们的学生觉得“上课很有意思”！到了这样的程度，学生如何不会学好？

学生的学习，根本的因素是内因——自发的兴趣、自主的能力，而培养这种能力，不能仅仅局限于做多少题、考多少分，而要“以人为本，关注生命”，真正把每一个学生都当成一个不断发展的生命个体去尊重他们、研究他们，使其能健康地成长。杜郎口的做法，或许能让我们这些仍陶醉于自己以往经验的人警醒了。

参考文献：李炳亭《杜郎口旋风》